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浅谈技工学校班主任工作

时间:2015-05-12 15:25来源:未知 作者:李林杰 点击:
    众所周知,虽然技校学生存在着这样或者那样的缺点,但是管理好这些学生是每一位技校教师,尤其是班主任的责任。笔者结合多年的学生管理经验,就如何当好技校班主任总结了一些心得体会。
    一、树立正确的教育、管理理念
    1.正确运用皮格马利翁效应
    技校班主任要管理好班级,就要转变心态,用一种积极的心态去面对学生,要树立“我们班的学生都是优秀学生”的信念,正确运用皮格马利翁效应,多给学生种植优秀的道德品质。技校学生迟到、旷课现象比较普遍,即便是班干部这方面的自律能力也比较差。笔者带过一个新生班,学生在第一次周末返校时,班长迟到了,笔者并没有急于批评他,而是让他下自习后单独到办公室。耐心询问迟到的原因,并没有批评他,而是告诉他:“老师相信你下次不会迟到!可以做到准时进班!”这位班长看着老师真诚的信任的眼神,激动地说“老师,我一定能做到。”后来这个班长就真的没有迟到过。所以当你希望自己的学生有什么样的品质时,不妨就赋予他什么样的品质,这样的教育效果会事半功倍。
    2.多夸赞少批评,批评讲策略
    好的班级管理要以融洽的师生关系为基础。技校班主任要用自己智慧的双眼去发掘学生的优点和闪光点。著名职业教育专家余国良先生曾经说过:“批评不偿命,批多了要得病;赏识不花钱,听者胜过年:长时间没听到赞扬就要软绵绵。再差的学生听到赏,也会往前赶一赶;再好的学生得不到赏,响鼓也变讨饭的碗:要想学生笑得甜,赏识教育记心田。”
    赏识教育并不意味着就不批评,当学生犯了错误还是要批评的,但是要注意私下批评,多把批评改为建议。当学生犯错时,除了了解学生犯错的原因,更重要的是讲授学生解决同类问题的方法。
    3.树立“以学生为中心”的管理理念
    美国加州大学伯利克分校负责本科生事务的副校长指出“在伯利克字典中管理就是服务,而其核心目标就是学校的主体——学生”。管理永远只是一种手段,而非目的。班主任要想让每个学生都信任你、紧紧团结在你的周围,那么在班级管理过程中,就应该真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”。真心的去关心自己的每一个学生,耐心地帮助他们解决学习、生活中遇到的各种问题。
  二、运用科学的管理方法和技巧
  1.培养并组建一支高效的班干部队伍
  为了实现学生的自我管理,培养并提高学生的自我管理能力,班主任在新生入学后就应该逐步培养并组建一支高效的班干部队伍。在组织和培养班干部时不要急于任命,首先要多与学生相处,对学生有了解后,再来组建班委。由于技校学生的基础较差,班干部在班级管理过程中,可能会走一些弯路,班主任对班委要定时进行指导和培训,让他们慢慢地成长起来,而不要急于求成。
   2.运用“体验式”教育方法
    “体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。笔者为了激发学生自信心,在主题班会课上,组织学生进行了“戴高帽子的游戏”,让学生们互相“戴高帽子”,说出对方所有的优点,通过这个游戏,让学生意识到自己在别人眼里原来有许多自己不曾知道的优点。通过这种方式鼓励学生发扬自己的优点,并找回自信心。
    3.选择合理的班级量化考核方法,制定可行的班级管
理制度    要想管理好班级,就必须有一套科学合理的考核方法。笔者由多年的实际经验发现,班级管理采用小组制更便于管理,更能激发学生赶比超的积极性,同时也可以培养学生的团队意识和合作精神。为了便于量化考核,笔者以宿舍为单位来划分小组,走读生单独成组。每组分别设立组长、卫生监察员、纪律监察员、文体监察员、纪律监察员和学习监察员。量化考核结果一周一公布,一月一总结。总结会上对优秀的小组进行奖励。这样不仅充分调动了学生自我管理的积极性,而且可以让更多学生参与到学生管理中来。
    三、结语
    总之,技校班主任一定要认清自己工作的重要性。在实践过程中,多学习,多交流,并及时总结适合本班学生的管理方法,全面提高自身的班级管理水平,为国家培养出更多更优秀的技能型人才。

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